藤校、美国Top30、英国G5……随着2024Cycle本科申请季的落幕，全国各地国际学校争相晒出的“录取捷报”“喜报”无疑是春季“招生大战”最具含金量的广告：直播、报道、开放日，学生、老师、家长现身说法……对于那些“战绩”平平的学校，此时可能一筹莫展。面对行业和家长群体“唯名校论”的主旋律，国际学校如何吸引学生？招生难题如何破解？近期，北京四中国际部执行校长徐加胜带来独家分享。

徐加胜

北京四中国际部执行校长

（本文以第一人称方式讲述）

01 以“牛剑藤”美国top30录取评价学校，影响办学节奏

包括中国在内的东亚圈都受到儒家文化影响，重视教育，重视学业成绩，这是优势，不能一概反对或批判。但同时我门也要看到这样的思维方式背后可能存在的弊端。当家长用“牛剑藤”等名校来衡量孩子时，可能会出现偏差，就是他们过分重视用阶段性的成就来评判孩子，从而忽视更全面而长远的价值追求，有时候会忽视学校和孩子之间的匹配度。就我目前观察到的情况来看，中国的家长对成绩和结果看得过重，这句评价是不过分的。

再者，家长这样的思维方式也会影响学校的办学节奏，甚至影响整个教育的节奏。对于很多民办国际化学校来说，家长是“客户”。当家长有这样的评价标准，那么学校为了生存与发展就不得不去迎合。最后，教育就可能会产生偏差。教育本质上是时间的艺术，不是一时的评判，所以我内心的愿望是希望家长和所有教育从业者能够坚持“长期主义”，关注更大时空内的因果关联，成就孩子生命中的“灵动”，也能成就教育领域的“平和上进”。

02 晒名校录取“捷报”“喜报”当卖点，容易忽略多数学生

很多学校把名校录取的“捷报”“喜报”当招生卖点，我不赞成，原因如下：

第一，学校应该拥有自己的专业尊严，遵从理性和教育规律，而不是被市场和家长观念裹挟，否则会助长短视和急功近利。

第二，任何一所学校，总有一些学生的升学从排名上看是不突出。当学校过分宣传“头部学生”时，就容易忽略了其他学生。但其实，很多学生的自我发展以及个性成长，已经达到了“优秀”标准。

第三，当学校坚守这样的招生逻辑时，会给后续教育过程带来更多艰难。过分宣传升学成绩，其实也在彰显一种价值观，新加入的学生和家庭会遵循这样的价值观，那么后续，学生就想得到一个高排名的录取，当学生和家庭过分执着于结果，过于功利，教育过程中就可能会有很多的偏差。

03 执迷“升学成果”，不如回到归关注“个人成长”正轨

学校还是要回到关注“个人成长”的正轨上，要关注学生在校期间的成长增量。并去思考这个增量背后到底有多少来自学校切实而有效的支撑，有多少来自于外部，有多少来自于家庭。并且，学校要基于这样的反思来调整和优化学校的教育过程，从而为学生成长助力。

孔子的学生子夏向孔子请教政事。孔子说：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成”。家庭给孩子选择国际教育，是为了追求多元文化理解，提升生命格局。国家鼓励和支持国际教育，是要为民族和国家提供更大的智力支持。所以，办学者要保有中国传统教育的优势，借鉴吸收西方教育的优点，去再造更加美好的教育，而不是把传统教育原有的弊端放大，换汤不换药。

04 判断国际学校高质量发展的标准是什么？

国际化学校本质上依然是学校，做的是教育，有一些指标，这和普通公立教育是一样的。比如，学校课程设置是否能够高效而系统？是否能够指向培养目标？师生关系质量如何？师生关系是否真的温暖和谐？学校有没有给师生或同伴创造充分互动的机会和氛围，不管是通过课堂还是活动，能够让年轻人之间充分彼此影响，赋能。这些都是教育的应有之义。这些都是根本性的东西，有了它，结果自然而然就会好。

我最近很关注学校有没有给家庭教育提供有力支撑？家长天生是爱孩子的，这种炽热无须怀疑，但是家长是否真正懂教育？作为教育者，能看到很多家庭的喜怒哀乐，有没有把专业思考理性而克制地分享给家长，支撑家庭教育高质量发展，或许，这也应该是衡量一个学校办得好不好的标准之一。

回到国际学校的轨道上反思，我们是在做双语教育。语言的背后是文化，对多元文化的理解和驾驭，最终塑造了学生的生命格局。所以，我们需要去反思，我们培养的孩子是否拥有强烈的民族认同，对于自己的历史和文明是否保有一种温情与敬意，越是国际学校，越应如此反思，因为我们需要给学生一个稳定的身份认同和民族归属，如此，他们才能不迷失方向。

再者，我们要反思，我们培养的孩子是否能够理性包容，能够接纳和拥抱更多元的文明。还有，国际化教育毫无疑问要充分挖掘孩子的个性。我们要看学校是否真正尊重孩子个性，是否真正引领孩子展开有效的自我探索，最终让孩子能够在更大的世界里安顿自己，成就自我，也成全这个世界。如果我们把国际升学变成“洋高考”，那么国际化教育的意义何在，不过是换个赛道接着卷，这就是买椟还珠！因此，希望各位同仁都能竭尽所能远离功利，而不是被功利征服和掌控。